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陽光訊（記者 楊小娟）近日，西安市新城區太華路小學舉行了“灼華杯”組際擂臺賽，此次賽教活動的主題是“深耕課堂教學  落實學科育人”。本次活動共分為三個階段：第一階段賽教準備階段，各教研組圍繞大單元主題教學、跨學科學習、項目化學習等熱點問題展開討論，開始選題、選人、試課、磨課，一遍一遍，如切如磋，如琢如磨。第二階段精彩展示，每個教研組將推出不同職級的兩位老師上課，兩位老師說課，反思與答辯環節以授課教師為主，組內其他成員補充完善，有效完成組際擂臺賽全過程。無論說課、上課、反思和答辯都是在教研組深度研究基礎上的分享與交流，我們提倡團隊協作，體現集體教學智慧和教研能力。本次賽教活動我校特別邀請了新知教育集團總校的老師、新城區進修學校的學科專家們一起聽課、評課，并對教學中存在的疑惑予以悉心指導，促進教師的專業化成長。第三階段成果整理、總結提升，我校將14個教研組的過程性資料全面梳理，形成我校完整的校本研修資料。

體育教研組團隊

授課內容：五年級《雙手胸前傳接球》

說課教師：葛瑞

授課教師: 張軍

籃球運動深受大家的喜歡，學生更不例外。張軍老師本節課對學生進行籃球項目中一項技術《雙手胸前傳接球》授課。以《體育健康標準》為依據，以“健康第一”為指導思想，發展學生的核心素養。張老師采用講解、示范、游戲、比賽等手段進行教學，尤其標準的示范很吸引學生。通過練習發展了學生基本活動能力，提高靈敏速度，力量，耐力等身體素質和動作的準確性，協調性，增加內臟器官的功能，同時還能培養學生勇敢，頑強機智，果斷勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

 

 

 

 

 

 

 

授課內容：三年級《發展支撐能力的練習方法》

說課教師：張迪

授課教師: 賈東華

賈東華老師本次授課課題為《發展支撐能力的練習方法》，授課對象是三年級學生。三年級學生模仿能力強但自控能力和約束能力差，本節課教學目標明確，操作性強，更好的培養學生運動興趣。游戲設計新穎，目標技能融入其中。賈老師依據小學生的特征，讓學生沉浸在森林中模仿竹子等練習方式，以使學生樂中學，樂中練，不斷提高學生的素質能力和技能能力。

 

 

 

 

 

 

五年級語文教研團隊

授課內容：五年級下冊15《自相矛盾》

說課教師：郭京亞霏

授課教師:牛朝霞

《自相矛盾》是五年級下冊第六單元的一篇文言文，篇幅短小，語言精練，讀起來富有趣味。單元語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解，意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。牛老師在本節課的教學中，重視朗讀，同時始終緊扣單元目標，在理解文意的基礎上，讓學生在閱讀中走出文本。指導學生將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，并抓住關鍵詞，聯系生活實際表演，從而體會楚人言語矛盾給情節發展帶來的意料之外的效果，加深對課文內容的理解，使學生學有所獲。

 

 

授課內容:五年級下冊16《田忌賽馬》

說課教師:劉瑩

授課教師:王燕

《田忌賽馬》是統編教材五年級下冊第六單元第二篇課文，本單元以“思維”為主題，在這一課中便展現了孫臏縝密的思維與過人的智慧。

王老師借助連線對陣圖讓學生明確孫臏的計策，并找到制定這個計策的依據。進而從依據展開，以讓田忌贏為條件，引導學生站在孫臏的角度設想種種可能，層層剖析他的想法，逐步總結歸納出孫臏思維的奧秘——打破慣性思維，進行逆向思維；具體問題具體分析；先觀察再思考后判斷。小組合作完成對陣演練表的活動，將孫臏的思維具象化，課堂氣氛熱烈，學生也更直觀的感受到了孫臏思維的縝密，計策的精妙。課堂上學生與孫臏的思維不斷碰撞，學生之間思維的火花不斷迸發，在熱烈的氛圍中，領略了思辨的魅力。

 

 

六年級語文教研團隊

授課內容：六年級下冊《十六年前的回憶》

說課教師：陳真

授課教師: 黃東

黃東老師本次授課內容《十六年前的回憶》是部編版語文六年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元以“理想和信念”為主題，引導學生關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。在課堂上，黃老師以梳理課文中出現的時間為抓手，幫助學生讀懂全文；再采用以讀代講、邊讀文邊做批注、小組合作交流等方式，感受人物品質。黃老師授課目標明確，能夠有效突破教學重難點，課后作業的設計又為第二課時的學習做好了鋪墊。整堂課教學內容有梯度、有層次、有前瞻性。同時，本節課做到了以學生為主體，讓學生在自主學習和合作學習中掌握知識。

 

 

授課內容：六年級下冊《董存瑞舍身炸暗堡》

說課教師：朱玉梅

授課教師: 邵素華

六年級語文教研組一級教師邵素華老師今天執教的是《董存瑞舍身炸暗堡》一課。邵老師聚焦“思辨性閱讀與表達”學習任務群，通過帶領學生抓住課文中的重點詞句、聯系事件背景、觀看視頻、生生交流、師生交談，從而感悟董存瑞的舍生忘死，并通過朗讀表達對董存瑞的崇敬之情。這節課邵老師帶領學生強化了單元語文要素的練習，課堂凸顯了素養導向下，語文學習方式的情境性，實現賡續革命精神，感悟紅色經典的情感共情目標，體現了語文學習的實踐性和綜合性。